回味成长：以孩子为中心家校社共建大美育j9九游会真人第一品牌“国宝探索记”

　　正让●▽“家校社◇■”的纽带连接更加紧密■=▪◇，参与了□▷▪◇•“国宝探索记◇=○◆◆”在社区的推进★•◁•●，设在古代文明探索宫入口前的▽•★◇-，又在理解文物-▼、切磋讲稿到摄制视频的过程中收获成长□◇▽-□-。写了一出心理剧▲-▽▽★▪。举行了本次★▷•“国宝探索记☆◇○◇★”的颁奖仪式◁•○▼。有了更好的归属感▽▽。让更多小朋友有机会围绕文物发挥自身特长▼▽◆。

　　◁▼★★•“现在☆•=，我们■▪‘社区里的历史课堂▷○▪▽=…’群里-▷◇•◁，气氛非常活跃☆•■。十来岁的孩子在进行直播●★，发布领奖的视频和照片□★▷=，感觉自己不一样的创意和作品能够得到认可=▷-。•★▪▲◆”金杨社区公益基金会项目主管朱磊说到△▪▲，从组织观展到产出成果☆◆▼●■-，◁-☆★“国宝探索记▼▽◇▲”给了孩子很大的鼓励◇★▽。社区课堂主打的就是◁…●●○-“没有围墙的学校▷★•”•▽•=，与上海博物馆让更多人接受美育熏陶的方向相通▲□▼。=●◇■▷“上海博物馆的专业性和社区的普及性▼▲○，正可以做完美结合▽▽，让更多亲子家庭沉浸在中国文化之中△■▷◇。•★”她希望更多这类活动如此发生★●。

　　=☆“这些作品虽然不那么精致◆☆，但从中能感受到孩子的视角和关切•…，散发着真诚和质朴-▼…▪○▪。之所以这样呈现◁▽■……◁，是希望传达一种信号▽◁◁-：在上海博物馆这样的国家一级博物馆▽○▼☆□，孩子们的作品也值得被认真对待◁…。□▪▼◆”策展设计团队负责人朱丹★▼，在不同街区做过多个以儿童友好为主旨的公共服务设计=○◇…▷。她谈到●-…•□，最初在线见到征集到的成果时●◁▼★○◇，将其认作完成度不够高的习作…-，设想需搭配各类参与式手法…★▼□=，使作品成为能激发更多小朋友现场创作的载体•••，直到后来面对这些实物○•▽，才体会到其中的韵味▲▼○▲，进而把作品本身的呈现作为重中之重-☆●□▪。

　　文物曾在古人生活场景发挥功能●◆☆◁。由面前的文物想象古人的生活之后◁▪◆▲，孩子们也会想到□●○，文物之美可否借助当代日常生活用品延续下去◆=。•□▼◁“用在当下◇△◁☆■”中的作品▽•□，就是把文物的图案与纹样★••●☆◁，用于布包◇◁☆•●、盘子•◁▲■▼、抱枕和屏风等生活器具的装点或造型••●▽。

　　孩子们之间也有相互切磋和砥砺□★☆。上海市民办平和学校的学生吴雨涵热爱演讲▲◇，在本次□▼◆■••“国宝探索记△…◁▼”中进入 ▪☆•★•“小小讲解员●▷■◇”前十名◇▲○◆◁。吴雨涵发现◁…●◁▽，自己的讲解对象晋侯苏钟☆▼◆-，被其他孩子做成了创意作品△▲◆，细细打量下来☆▽=○，感觉颜色的细节特别好★▲，也感慨▼▲▼◁○：◇○◁▷▼○“各个年龄段的孩子都有自己擅长的方向●•△，并获得了展示的平台•…=。◆◁”

　　8月27日▪◆▼▼-●，=▲“回味成长◆◁•：…□…○‘国宝探索记□▷▽’成果展○■”▼●◁◇，引来中外观展者驻足▲△★。 游涵 图

　　探索就是互动的过程☆▪•…。▼▷“上海博物馆的每个展览空间和动线的设计都十分专业▷▼▪。希望小朋友观展的时候◇▲◇，也能享受其中-☆•▷△。家长以孩子乐意接受的方式去引导讨论■•○□…，小朋友不会感到压抑和约束-◇△。…▼▽●••”朱丹表示…=。而●-★◆-“国宝探索记•□”项目的初衷也正是如此◁▪。

　　驻足观摩几段就可意识到▷★◆，借助本次▷☆“国宝探索记□▼○”☆•，社会工作也做得更有温度■•☆☆▷，展览将这些作品做了分区呈现◁…●☆●▲。孩子用生动的语言和现实的场景◆★▪▽，他感到●○☆•，比如■●，让社区中的达人和亲子家庭产生更多链接=■■。通过这项让孩子☆▼、家长和志愿者都能发挥自身所长去参与的活动■▷▷■◁▼，8月27日□▪•▽◇！

　　上海市民办平和学校老师聂臻说到■•◇□○▼，希望让德育教育与学科教育同频共振◆•▽，令同学在学习过程中自然得到德育教育的成果△…◆☆…。这次与•==◇“国宝探索记▪•◆▪”的结合是一种很好的方式△…◁▪。▷…◇“同学不仅是了解文物▼▷▪，更是理解背后的文化发展●◇◇▪◁，文化自信的情感也油然而生▽▲-☆◇▲，获得了深刻的体验=▲•…•。…◇△□△=”

　　接下来△=•，大家会在过程中发现令自己格外感兴趣的对象◇△。比如▲△，既庄严又神秘的青铜器▲☆◁★▽▽，其上有繁复而精美的纹饰-▪▼○。•…▽“青铜蜕变□…”中的作品▪□○，即由不同的青铜器出发★△，运用现代的材料再创作而来○★▪=△△，亦是从复杂到简单的过程…▲▷。

　　博物馆在未来的美育活动中☆◇◇■△，有同学把自己想象成小国宝◁◆，每件作品都配合了专门的展台设计▼=。依照孩子们对文物体察和化用的表里次序▲□，在★△▷▪◆“上海博物馆教育嘉年华•-”上◆★，以社区居民和社区工作者的身份☆•…•□◆！

　　丁翠认为…▷▲○•，上海博物馆的包容给孩子提供了很好的体验感▷•◁■，对孩子潜能的开发△▷▽、自信心的培养都非常有利▼▼…▷□☆。◇▽“特殊需求群体能够得到支持-□▽=◆，平等参观馆藏资源▪…△，也让广大社会成员感受到了文明▼■○=。▪▷”她希望未来有更多公共机构提供这类研学和展出的机会▪□…▷，更希望让特殊需求孩子的文创作品有机会在博物馆变成特别的商品•-•◇。

　　以孩子为中心☆□▽●，正是策展设计团队的发心△☆•□。探索本身就是互动的过程•☆★●□●。这八个关键词■-▪□☆，是我们对相应观展态度和方法所做的归纳…▼◇。

　　欢迎大家来看看◆△…▪☆“回味成长■■▷•：▲△◇☆‘国宝探索记◆▽=○▲▷’成果展◆△●”▽▪▪◁□•。我们希望●■•，能够借此展现和探讨○•▷…□，以上海博物馆馆藏国宝为线索◁◆-○◇，家校社各方如何通过美育■▽○●●，来支持孩子自身的探索•☆。也期待大人和孩子在这一成果展中的感受和思考◇○△◆-◇，能够延伸至更多博物馆与美术馆的观展体验▽=★★○，乃至更普遍的家庭和城市生活之中◇☆■=。

　　☆★▲“看到这个展■▽，我们回想起参加活动的过程☆-○▼▪△，把前后的事情又串起来了▷▼。孩子们动手做的时候◇…◁=◆▽，创造力真的可以出来☆◁○…☆，最后是能做出好的作品的-•。•●▷▽…”她感慨★●☆•□，起初大家担心做得不好●△，现在看到这些展出的成果□○…，觉得很有意思▲☆-□▽，反观当初可以不用压力太大=◁☆◇●-。

　　=◆○“他们开学就上五年级○●，是幼儿园的同学◇●○。平时大家忙▷◁○，难得有时间见面△▪-。社区提供了很好的平台■○★•。通过这个活动■■，大家又能玩在一起-…。★◁◇▲◁”其中一位妈妈介绍◆…▽●◆。令她印象最深刻的是••◇▷“新子仲姜盘◇▷-•▽☆”■△。▷▲△-★•“那些小动物既有童趣又有历史感▪◁。孩子心中的博物馆▼•◁○，可能不是特别厚重的▲☆○▼，而是鲜活和富有童趣的j9九游会真人第一品牌▽=●▷。▲●◁”

　　8月27日-…▼☆▼▼，•◇▼□▪“回味成长☆■▽▽：★□★◁‘国宝探索记□○▼-’成果展■△=■▽○”上□•◆☆■，王乐了和自己的创意作品《古韵钟鸣——我与晋侯苏钟的时空对话》合影-▽☆▲□△。 游涵 图

　　朱磊正在说着▷□，迎面走来金杨社区的两对母子☆--。两个孩子说着笑着◆★…，显得特别开心▷-▲★◁。他们分别拿到了…□○“小小创意家-●•△◁”和○▽…◆“小小研究员▽▼=▽▷○”的奖项▪◁。

　　上海博物馆党委书记汤世芬▪•▪★，上海报业集团副社长○◆•▲◇、澎湃新闻党委书记杨健◆▷▽，为博观大课堂◇●◁◁“国宝探索记☆▲★▲□◇”获奖代表颁奖并合影▽●□▼=•。

　　从上海博物馆东馆二楼乘坐扶梯前往三楼△■，自下而上望见走廊上有一块深蓝色的展板□○△-●•，随着扶梯驶到近处▼★▲◆●，▼▲◁•“国宝探索记△◁▼…◆”一目了然▪★。我身旁的孩子下了扶梯-□○…▼…，雀跃着赶到展板前打量一番○◇▷★▼■，又从…■“关键词◁☆=”中抽了几张卡片▼●=★，递给随后而来的妈妈★=◇▲▪。卡片上的关键词▼☆◇□“角色置换■•▪▷◁◁”和-☆▼◆◆▷“创造对话△◇”=▽…，或许正是他想要和妈妈一起在上海博物馆对文物的探索中实现的○•…=…▲。

　　正对着一处靠墙的长椅▷•，不同家庭▼◆▷▪▼、学校和社区◇▼，开拓更多职业体验和兴趣延伸▽▪-◆，▲□▽…◇▪”她也希望■■-，每个孩子都有自身的特质▪★□，=◁▽●▽“其中不仅有创意作品◁▷？

　　在整个☆=□□“国宝探索记◆□☆☆”美育计划的推进中-◁○◇☆=，我们发现▼-•，通常孩子要理解一件文物▪▷▼▲◆，首先是进入博物馆并翻开书本j9九游会真人第一品牌☆▲□○，寻味其所在的时空背景▪…△。•▪•◆▷=“时空邀约•=●○-”中的作品○●-●，都是对在历史长河撷取的片段进行重新编排★▲▼▷。

　　…◁“美育是一扇窗户▪▲☆☆。▲☆◇▼”长宁区特殊职业技术学校德育教导老师丁翠…○◇●☆，和该校的同学△◁□==、家长和老师一起来到现场★◆。该校设有特殊青少年的文创孵化基地-▪▼•▲。此前▽◁▪▲□，师生们受邀参观了上海博物馆的◁•▪◇▲○“金字塔之巅…=•△■●：古埃及文明大展•▷■★▪”○▽▪★●•，丁翠由此得知◇=○“国宝探索记◇…”美育计划…▪▽，便赶快筹备参加…☆。△…◆◆“孩子能够走进博物馆○△■，跟文物进行近距离接触▼●，本身已非常受益◆◁。结合我们孩子的特点…▪★○，上海博物馆又进行针对性讲解▪△•，文创工作也受益匪浅△=。经由课程学习▪▽◇●，同学们把感受到的文物之美●•，通过图案的绘制=◆--★、陶艺的造型呈现出来◁■。在这一系列过程中◁●△○=，家庭和学校的凝聚力也提升了■□▷-。最后▷•★，看到自己的作品被展出▲◁●，同学和家长感受到了一种爱的鼓励•▼▲◁…■。…▪”

　　展览中唯一带有听觉体验的作品《假如我能演奏=…■■△‘晋侯苏钟◇▪▽’》••★，作者是浦东新区进才实验小学的吴纯熙▪…○。▷==★“她本身学乐器△▷◆▽--，对音乐感兴趣▷◆▼■★▲。△•-”她的妈妈张翀介绍△•▷，参观青铜馆时◇☆，她们发现…●△■▼，古人竟能精准调整青铜器发声频率▷-●◆，也不知古人如何知道发声原理……，因此非常震撼◆○。因此想到要做能听的晋侯苏钟□▽=△。

　　8月27日☆○，祖孙三代前来观摩▪◆▼▼“回味成长=●▷：◇=‘国宝探索记-▼□▽’成果展■□◆…”★▷●=-◇。 游涵 图

　　展览开幕正值暑假的最后一周•★-。孩子们抓住假期最后时光◁◆●•，来到上海博物馆东馆▪□○▷■，在三楼古代文明探索宫门前●■▪◁，驻足打量这些由探索而来的成果▽▪▷=◁。有几组专程前来的家庭☆○▼…▷•，兴致勃勃地与自家孩子的作品合影留念□◆，与孩子一起回味作品产出过程□●。而孩子们被同龄人的作品吸引◁◇▲▲◇□，饶有兴味地打量和翻弄☆=▼-，琢磨其中的细节如何实现★▼▲△育j9九游会真人第一品牌“国宝探索记”。还有更多观展者羡慕这份欢喜和热闹=▲，便来咨询这项活动如何参加△☆◁★-▽，下次征集是在何时启动•□■◇。

　　因为报名年龄下限是6岁…=○★，本次•◁=“国宝探索记◇◇■☆”最小的参与者来自幼儿园大班•▽。上海市市立幼儿园的马语平和马语安的作品□☆◇，也被选入展示•●▪□。▲▪◇△“上海博物馆是一个文明的大宝库▼•△=★☆。☆◁○◁□…”该园老师徐卉分享□■◁，孩子们会把在馆内看到的国宝文物=◁□，与生活中的所见所感做拼接★□，形成自己的理解和表达△◆。●--…▽△“一开始连家长都感到意外▪■，小朋友做的东西○=◁▼■◇，竟然有机会在这么大的平台展出◇△□☆•■。但他们现在知道了▲△▷◆○◁，小朋友的表达即使是稚嫩的△○▷，也是淳朴和发自内心的…△▪••。•▲”

　　▪○◆△-▽“平时看展是听讲解★◁。这次活动和女儿一起★-，对文物有更多思考和创意的碰撞△◆▼•。自己去找资料■▪□，去仔细观察…▲■△▪，特意去青铜馆观察细节和纹样•▽△☆◆，这比听讲解更有意义■☆-…•，从被动变成主动▪▼◁◇▪•。★•”张翀认为◇○▷◆，这种跟文物的跨时空交流很有意义•-…。

　　沿着提示板块内容和观展动线的手指图形走下去——指示牌高度约一米△•，正与孩子视线的高度契合——就会看到19份▼▽◇“小小研究员…-☆□△”的照片记录=☆•，有的是对具体文物的仔细揣摩•□○△◆●，有的则是沉浸在上海博物馆的展陈场景中◆▲▪…。通过孩子的镜头▲…，我们得以见到他们在博物馆学习和感受的方式◇□•。

　　屏幕上轮播着30位○▪▲“小小讲解员…-◇•”的讲解视频■★▪◆◇，一位小女孩正在观看◁△-★。 游涵 图

　　继续思考古今如何连接▷▼◆，就会想到更现实的问题★○：眼前这些文物是从哪里来△◁=，今人是如何找到它们的▲▽•▼？这就要◇△◆=○“回到原点○▲”…◁★▷□□。◆■“探宝秘洞□••◆”是普陀桃浦的孩子们参照考古发掘的实景所搭建的一件装置◇△■，模仿的是土堆▼○◆▷，其中藏有各种器物——用纸贴在壁上□▷。为让人们更方便地看到秘洞内外○-▷，这里采用展架将其抬高===▲，并衬了一圈灯带□▽-◆。

　　既然有开创的意义…■…，在此尤须归纳经验◇◁◇，以供各方在这一方向上推进和完善•▪▼•-…。本次展览设在公共区域◇▪•，与走廊连为一体-□。人们对展台上的成果充满好奇△▷△■■☆。尤其是经过•●“青铜蜕变◁▽▼…”展区★★▽，大人和孩子总是好奇☆○，想要敲敲•▪◁○……“晋侯苏钟▷•▲▷▲”△▪•，转转▪▼“子仲姜盘◇…-□◆”…◁□☆回味成长：以孩子为中心家校社共建大美。这自然也是一种探索◇▽=。当接触到这些作品的材质——比如纸杯◆•、黏土等◇◁□△◇，孩子们可能更会生发出★▲“自己也能做△□◆☆▪☆”的想法△•○◁▷。但正因材料易于上手制作●•▷，作品难以长久维持原状▽-□•。工作人员只能尽量提醒▷▽★▽，动作不能过重•=，免得作品损坏=▽。实际上▪==，在推进以孩子为中心的活动与展示时◆■，这类张力正是需要格外关注的◁◇☆，可围绕这一点进行有机的互动设计▷▽▽▽▽，让大人和孩子能一起参与-☆▽☆，同时也要把人流量的因素考虑进去▼-。

　　2025年8月27日到10月8日•▷◆▷★，○□☆◇•“回味成长•●▽★★：◆=…•‘国宝探索记▲…’成果展◇=☆-◇”■…◆△…，在上海博物馆东馆三楼的古代文明探索宫门前以及周边长廊进行○•■•。展品来自上海博物馆联合澎湃新闻共同打造的博观大课堂◆-▽“国宝探索记◁▷★□…”美育计划=△▲●，包括47组▷▪●△“小小创意家…▲▽”的作品◆=▪、19份△▪“小小研究员•○▲▷★”的研习照片和30份••“小小讲解员△▷▷•●”的讲解视频☆☆。在◁▷▼…-“家校社◁□”的连接之中▽△★，通过孩子们的心眼手★=△▷，让上海博物馆的馆藏文物焕发出新的光彩●▼◆。

　　多个获展的○▼◇•“小小创意家●•▲○▲”成果•◇▲，都出自浦东新区进才实验小学的同学之手★★。这源于该校基于-▪•▲▽▪“国宝探索记-▲◁”开展的•△◁“国宝探索之旅▲▲”主题活动▲◁。来到本次成果展现场◇-▲△▪☆，该校教导处副主任陆瑛老师认为△★▽，这件事情非常圆满☆★=，给学校的特色活动注入了新的方向▼○△○-▼。●□●☆◆“以往的馆校合作▲=□▼，很多时候是由学校自己寻找主题▷○•▲，并做出安排和要求◁▷；而这次的活动是上海博物馆发起◆▷◇▷=▽，意义是不一样的▽○•■△▪，让学校能够做出与文物▷◇、博物馆更契合的工作□■。☆☆”

　　8月27日•■△=●…，○▽•“回味成长■…◇▼■-：□●=▼△‘国宝探索记◆□’成果展▷●▼”上-▪==，孩子们兴致勃勃地欣赏作品☆○◇▽▲▼。 游涵 图

陆瑛介绍…▲◁◁▼九游会浪漫蜜月旅程，，如修复师▼•▽…、美文家等☆▲□■，讲述自身与文物之间发生的故事▽□-▲▲。

　　从三楼长廊进入◁▼=□“回味成长•△○▲：…△▷‘国宝探索记◁☆△’成果展☆☆◇▽•”◆•▼，观展者首先会来到◇=“小小创意家-•◆”的平面作品板块□○□◆•。有人尽力描摹了文物图案○▪，也有人做了别具意味的拼贴和渲染•▷▲，作品形成具象与抽象的交错对话▪○。有心人可以走近俯身细看△▼▽▼★△，以孩子的高度去观照▲△◆，设想他们为何如此表达•○-=。

　　在★=▽□=“国宝探索记□…▼…•”的推进过程中■■=◆，便是整个展览的重头戏——▷•△“小小创意家▽■◆◁”的立体作品◇◁。家长◇◇○▲○、老师和社区工作者们聚在一起交流△=•▷=？

　　浦东新区东明聚明心社区规划与营造支持中心的何健-●，在此休息的人正好能够定睛观看☆▲□●。也让平等包容的观念深入人心◇▽▪○。学校还创建了第一期学校博物馆■▽=。还有学校兴趣社团的成果和体验活动…=●▲◇。各自都在不同方向上收获了成长▷○□…○■。屏幕上轮播着30位…•□★=“小小讲解员=★◆”的讲解视频●…。

　　长宁区特殊职业技术学校同学的《莲叶何田田》▪◁…•、《仿古神兽》等作品-▼，吸引了外国友人的目光△◆▪…-。游涵 图

　　实际上△▷☆●◆，无论博物馆或美术馆面向青少年儿童的公共教育◁★●□▪，还是社区或学校的美育活动◁•，通常视孩子体验与动手的过程为重心▲◁-◇●，因无法确定作品的完成度▽★▲▪▪▷，并受场地▽▷●••、人员☆◆…□、时间周期等约束▪★…，难以围绕其如何展陈去着力设计□▲○…•▽。像这样把孩子的作品附上展签…▼○△◁，错落而郑重地布置在展台与展架上的做法•…◁，过往并不多见▽▷。在这个意义上△□◁△■，▷△◆▪■“回味成长▽□：•■‘国宝探索记▲◁▷’成果展◁=▷”有很强的开创性◆…=▪。

　　由此△▷▪=，从回溯历史长河•▲▼△●，到深入其中某个领域◁=▽…，再将所得应用于当下生活-◆□，最后结合新的现场发现继续思考和创作▽•。依次观摩这四个板块□-…▽…，正是感受由古到今的再创造过程…•。